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Taller 1

El Colegio la Paz de Veracruz, es una Institución Educativa de inspiración Cristiana que administra la Congregación de Hermanas Josefinas y fue fundado en 1890 con el único propósito de educar a la niñez veracruzana. El Colegio se encuentra ubicado en la Ciudad de Boca del Río en la zona conurbada con Veracruz.

La institución comprende la necesidad de la utilización las TICs dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje sabiendo que no puede quedarse fuera de este complejo contexto y se prepara para enfrentar un nuevo proyecto, la inserción de la plataforma virtual de aprendizaje, primeramente creó el departamento de Tecnología Educativa, el cual tendrá como parte de sus responsabilidades el investigar, proponer, capacitar y apoyar a la plantilla docente en su incursión en las TICs. El Colegio en su afán de mantenerse a la vanguardia cumple con sus docentes quienes se han capacitado en OFFICE (Word y PowerPoint), obteniendo la Certificación en estos Softwares. Cabe mencionar que en este proceso el docente presentó resistencia, pero, hoy ya se cuenta con la certificación.

Por otra parte, refuerza su hardware, para esto cuenta con 34 computadoras Pentium Intel Core Duo con 1G en RAM, 80G en disco duro, monitor LCD 15” Tarjeta inalámbrica, sistema operativo Vista Busines, estas computadoras se encuentran en un aula para uso exclusivo de jóvenes de secundaria y bachillerato, en esta misma aula se encuentra una laptop con características similares a las computadoras para los estudiantes, un cañón y una pantalla. Se cuenta con un salón multimedia con todo el equipo necesario (computadora, pantalla, cañón, reproductor DVD, bocinas con sonido estereofónico) y 10 computadoras Apple. El servicio de internet es inalámbrico y abarca la totalidad de las áreas del inmueble.

Los alumnos usan la paquetería de Office en la actualidad para realizar tareas y proyectos que utilizan en sus diferentes materias, con el uso de la plataforma virtual de aprendizaje se pretende alcanzar competencias y habilidades que reforzarán su pensamiento crítico

En la actualidad, se observa en la sección del Bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz que los docentes del primer año, sienten temor e incertidumbre al insertar en sus programas de estudio el uso de la plataforma virtual de aprendizaje, hecho que dificulta el proceso de enseñanza en este nuevo contexto. Como se supone, para aprovechar al máximo esta herramienta, es necesario que los docentes que actualmente imparten clases en el CPV en el primer año de Bachillerato se sientan seguros y capaces de usar la plataforma virtual de aprendizaje, pero esto en la realidad no sucede. Se espera enumerar las habilidades y conocimientos que les hacen falta cubrir a los docentes del primer año de bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz para insertar el uso de la plataforma virtual educativa en los programas de estudio y favorecer el proceso de enseñanza en este nuevo proyecto.

La institución busca el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje basado en una formación mixta conocida como blended learning, donde en el programa se posibilita el estudio en línea y presencial. Los resultados de esta formación deberían ser de un mayor rendimiento por parte de los estudiantes, mayor adecuación y satisfacción siempre que el programa de formación sea bien ejecutado. Haciendo un buen uso de las tecnologías existe la posibilidad de una nueva manera de relacionarse con los alumnos y entre ellos mismos, dando inicio al aprendizaje colaborativo y al estudio independiente.

Al transmitir y compartir información, documentos y contenidos la transmisión en línea nos deja ver su necesidad y relevancia y es por esto que es de suma importancia fortalecer desde una perspectiva pedagógica los espacios como chats, foros, comunidades para evitar que el estudiante se aisle y con esto se pierdan todos los beneficios ofrecidos por esta propuesta.

Con todo lo anterior, surge el siguiente cuestionamiento ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos que les hacen falta cubrir a los docentes del primer año de bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz para insertar el uso de la plataforma virtual educativa en los programas de estudio y favorecer el proceso de enseñanza?

REFERENCIAS POSIBLES A UTILIZAR

Rubio, Maria José (2003). Enfoques y modelos de evaluación del e-learning. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 2. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm. Consultado el 1 de marzo 2008

Marqués Graells, Pere (1999). Los Riesgos De Internet. Consejos Para Su Uso Seguro. Habilidades Necesarias Para Utilizar Internet. En http://dewey.uab.es/pmarques/habilweb.htm . Consultado el 1 de marzo 2008

Torres M., Ana. (2007). Propuesta didactica para el rediseño del curso de Gestión básica de la información. http://teachme.uniminuto.edu/gbi/Rediseno.pdf . Consultado el 1 de marzo 2008

Formación del profesor/a en Tecnologia Educativa en http://wik.ed.uiuc.edu/espwik/index.php/Formaci%C3%B3n_del_profesor/a_en_Tecnologia_Educativa Consultado el 1 de marzo 2008

UNESCO. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20SP/Forms/AllItems.aspx

Delimitacion del problema

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

1.- “COLABORACIÓN GUIADA Y ORDENADORES: ALGUNO DE SUS EFECTOS SOBRE LOGROS EN EL APRENDIZAJE.”

RESUMEN: En este estudio se investigan los efectos de diferentes procedimientos sobre logros en el aprendizaje, en un ambiente colaborativo. La investigación mostró que el factor 'roles específicos' favoreció logros en el aprendizaje, mientras que el factor 'desarrollar un hipertexto' no tuvo significación estadística

PROBLEMA: Determinar si la construcción de un hipertexto sencillo en ordenador, por una parte, y la asignación de roles con apoyo al trabajo grupal, por la otra, tienen incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de una escuela de la ciudad de Mar del Plata, interior de la provincia de Buenos Aires, dentro de un contexto tecnológico bastante limitado, medido a partir de las calificaciones que obtienen al ser evaluados en el tema curricular estudiado.

PREGUNTA(S)

1. ¿Si a los alumnos se les asigna una actividad novedosa y moderadamente desafiante, como lo es construir un hipertexto sencillo en el ordenador, incrementarán su motivación intrínseca y alcanzarán un mayor grado de aprendizaje?

2. ¿Si a los integrantes de los equipos se les fijan roles y normas de trabajo específicas, acompañadas por seguimientos y asistencias que alienten su cumplimiento, aumentará la calidad del trabajo colaborativo y, en consecuencia, el aprendizaje de todos los participantes?

3. ¿El rendimiento previo del alumno, en el área curricular implicada, es un buen predictor del grado de aprendizaje que el mismo logrará sobre el tema a desarrollar?

FUENTE CONSULTADA: www.uv.es/RELIEVE/v10n1/RELIEVEv10n1_4.htm

2. “Las tutorías electrónicas en el horizonte de la formación

virtual: un ejemplo desde la Filología Inglesa”

RESUMEN: En este artículo se demuestran la progresión que se ha producido en el uso de la tutoría virtual durante los últimos años y nos muestran su proyección de crecimiento, pero nos llevan a reconocer también la necesidad de incidir en el futuro sobre ciertos aspectos: generalizar y mejorar la información relativa a las tutorías virtuales entre todo el alumnado.

PROBLEMA: Analizar comparativamente la evolución del uso de las tutorías virtuales frente a las presenciales a lo largo de cinco cursos académicos completos en tres asignaturas de una licenciatura impartida presencialmente en la facultad de filología de la Universidad de Oviedo (España)

PREGUNTA(S)

1. ¿Cuál es el grado de adaptación de los estudiantes universitarios a los campus virtuales y los entornos virtuales de aprendizaje?

2. ¿Cuál es la validez intrínseca de las tutorías virtuales como elemento de formación académica a distancia?

FUENTE CONSULTADA: www.um.es/ead/red/19/lorido.pdf

3. “La profesión docente en la sociedad de la información, nuevas dimensiones: La ética del trabajo.”

RESUMEN En este artículo se plantea una reflexión y una investigación sobre el cambio de la fundamentación del trabajo docente desde una doble perspectiva el malestar en la profesión y la crisis de su sentido, la irrupción del las TICs y la creación de nuevos entornos de aprendizaje, por un lado y por otro el cambio de la conceptualización y el sentido del trabajo con la aparición de la ética del hacker

PROBLEMA Determinar la relevancia y grado de ciertos cambios en la atribución de significado y sentido que se hace al trabajo (ética del trabajo), y en particular el que se produce entre los docentes que aplican las tecnologías digitales a la educación en de los departamentos de Teoría e Historia de la Educación y de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Murcia.

PREGUNTA: ¿Existe una componente relevante de la “ética del hacker” entre los docentes que trabajan en entornos virtuales de aprendizaje sobre los que no lo hacen?

FUENE CONSULTADA: www.um.es/ead/red/18/etica.pdf

4. “LABORATORIO MULTIMEDIA DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO”

RESUMEN: Este trabajo presenta el proceso de creación de un laboratorio multimedia diseñado para su aplicación al sistema educativo, así como la descripción de sus componentes y de sus posibilidades y aplicaciones para el pedagogo. Así mismo muestra la posibilidad de nuevos recursos formativos en un nuevo campo profesional dentro del nuevo perfil del pedagogo.

PROBLEMA: Creación de un laboratorio multimedia en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia, diseñado para la aplicación al sistema educativo, así como la descripción de sus componentes y de sus posibilidades y aplicaciones para el pedagogo tomando en cuenta el nuevo campo profesional dentro del nuevo perfil del pedagogo.

PREGUNTA(S): ¿El diseño cognitivo, instruccional y de aprendizaje está realmente basado en una plataforma conceptual y transdisciplinar que haga posible el acercamiento necesario para resolver los problemas complejos que la sociedad, y la educación en concreto?.

FUENTE CONSULTADA: www.uv.es/RELIEVE/v6n2/RELIEVEv6n2_4.htm

5. “ENFOQUES Y MODELOS DE EVALUACIÓN DEL E-LEARNING”

RESUMEN: En este artículo se presenta el estado de la cuestión sobre la evaluación del e-learning. Se muestran los diferentes enfoques evaluativos, así como diferentes modelos, herramientas y experiencias encaminadas a determinar la calidad de la formación virtual, o e-learning.

PROBLEMA: Determinar si los criterios e indicadores específicos plantean la evaluación de la calidad de la formación en entornos específicos, con medios específicos y dirigida a personas con un perfil diferente al del alumnado tradicional.

PREGUNTA(S): ¿El e-learning desarrolla modelos de evaluación adecuados al objeto y a los distintos contextos en los que se produce?

FUENTE CONSULTADA: www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm