“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

Según lo escuchado durante las telesesiones anteriores y lo que pude observar al realizar el cuestionario guía, me pude dar cuenta que:

1. El artículo “Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil” de Franco, C. (2006). Es una artículo de investigación porque cuenta con la metodología científica que incluye un objetivo definido, hipótesis en la cual se mide dos o mas variables para ver si existe o no relaciones entre ellas y con el miso sujeto[1], la manera de recolección y elaboración de datos con los cuales se pueda lograr un informe válido, el contexto es propiamente la indagación, va buscando verificar un conocimiento aplicable directamente al ámbito educativo, la complejidad está dada por la cantidad de instrumentos de medición que utilizan para emitir su conclusión.

2. El artículo “Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara” es una evaluación porque desde su objetivo nos damos cuenta que solo pretende definir una situación que se viene observando, no propone un conocimiento nuevo para la educación, contiene una metodología que se enfoca en la obtención de datos que se acerquen al logro del objetivo, no contiene hipótesis, la complejidad esta marcada por el sentir y pensar de las persona a quienes se les aplicó un cuestionario que el único instrumento con el que cuenta para la recolección de datos y en donde tiene un peso el contexto para poder definir la situación en estudio. De antemano se conocen los beneficios solo busca definir las causas del objeto en estudio, las cuales solo son aplicadas de manera específica.

Semejanzas: Metodología), Indagación (ambas cuentan con una, su enfoque es diferente)

Diferencias: Sujetos de investigación, destinatarios, contexto, agentes, resultados.

Tambien me puede percatar que en la investigación no me puedo olvidar de la evaluación, ya que es un elemento de suma importancia para comprobar o rechazar la hipótesis, por otro lado también es cierto que en la evaluación es necesario haber tenido una investigación de la cual surja una interpretación de esa realidad, de comprobar objetos contra resultados.

Para sustentar mi opinión en la parte de abajo me permito mostrar mis respuestas a los cuestionamientos propuestos para que usted pueda cotejar mis puntos de diferencias y semejanzas.

Sesión 4, Actividad 4 , Estudio Independiente

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2).

¿Y cuál a una evaluación?

Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara

	En la Investigación	En la Evaluación
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?	Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo, dirigido a la estimulación creativa de éstos niños.	Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?	La investigación educativa tiene como propósito comprender, explicar, predecir y hasta cierta medida controlar la conducta humana. Es un proceso dirigido, formal, sistemático e intensivo, estrechamente vinculado con la teoría y con el desarrollo de la teoría. Tiene como propósito único y específico proporcionar información o conocimiento mediante el cual la educación pueda resultar más efectiva[2]. La investigación correlacional mide dos o mas variables para ver si existe o no relaciones entre ellas y con el miso sujeto[3].	Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. Para esto es posible tomar en cuenta los siguientes puntos: 1. Identifique e integre a los grupos de interés en el proceso. 2. Seleccione el programa y audiencia a evaluarse 3. Decida la razón y el propósito de la evaluación 4. Decida los niveles de jerarquía a donde se pretende llegar, en base a los objetivos 5. Identifique y examine las preguntas de evaluación basado en los objetivos 6. identifique y examine las sub-preguntas de evaluación basado en las preguntas 7. Decida a quién informará los hallazgos de la evaluación 8. Decida los métodos de evaluación y los métodos de recolección de datos. 9. Construya u obtenga los instrumentos de evaluación 10. Pruebe los instrumentos de evaluación 11.Asegure la confidencialidad de la información 12. Lleve a cabo la evaluación 13.Analize los datos 14. Prepare los informes para los individuos o grupos identificados 15.Distribuya la información recopilada.[4]
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?	Comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa. Aplicación del programa psicoeducativo diseñado, basado en cuentos infantiles, dirigido a incrementar la capacidad creativa en una muestra de educación infantil y obtener una mejora en la expresión de su autoconcepto. Los niños de la muestra deberán tener como mínimo un rendimiento intelectual correspondiente a un rango normal promedio.	Valorar la parte activa por parte de los docentes en la introducción de las TIC en los programas académicos. Para la valoración se utilizaron cuestionarios que abordaban cuatro ejes: infraestructura tecnológica, apoyo y formación docente, motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación y modificación del proceso de enseñanza aprendizaje. Después se trabajó en un proceso de investigación-acción.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)		¿Cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. ?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?	En el procedimiento, primeramente al seleccionar a los niños que iban a participar, debían cumplir con ciertas características (CI) para estar considerados en el grupo de control y experimental, posteriormente al insertar a los evaluadores a las clases porque tuvieron que hacerlo con cautela para evitar que los niños se dieran cuenta y que esto fuera un factor que pudiera arrojar datos no confiables. Y a todo esto se le aúna lo dicho por Broc referente al autoconcepto en donde asevera que es modificable	Por un lado existen personas que se resisten al cambio que la tecnología produce y por el contrario la gran mayoría si lo acepta. Existe también la diversidad en la oferta educativa y el aumento en la adquisición de equipos de cómputo, la formación que los docentes, administrativos y estudiantes requieren para el buen funcionamiento en los programas educativos.. Imposición administrativa de utilizar nuevos métodos para impartir sus cursos, lo que genera desconcierto en los docentes
f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?	Es débil, pues no le interesa medirlo	Elevada, pues le importa saber el ambiente que se vive para poder reconocer que la implementación de nuevas tecnologías debe de ir acompañada de cambios profundos en la estructura académica y administrativa para logara dotar a los egresados de las competencias necesarias que les permitan insertarse satisfactoriamente en la fuerza productiva de la sociedad.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

Dirige/orienta el trabajo de indagación

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Semejanzas: Metodología, Indagación

Diferencias: Sujetos de investigación, destinatarios, contexto, agentes, resultados.

i) Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?	- Test de Raven - Pretest - Baterías verbales - Técnica de triple ciego	- Cuestionario -
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?	- Análisis de covarianza - Test de comparaciones múltiples - Análisis de varianza	Muestra estratificada, a partir de las respuestas obtenidas se categorizan para continuar con el método investigación-acción
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?	Si son diferentes. Los destinatarios quienes deben tomar decisiones en el campo educacional	Comunidad del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?	Si, el aumento del autoconcepto y con ello la creatividad que es básica para el proceso de aprendizaje en etapas futuras. Aplicable en los niveles más avanzados también de educación elemental.	Los docentes son un grupo muy valioso en las instituciones educativas, pero con el apoyo, los incentivos necesarios (no necesariamente económicos) y la apertura hacia el cambio, serán los mejores elementos para elevar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?	v Análisis v Conocimiento de test de pensamiento v Empatía v Estadísticos v Ética Profesional v Interpretación v Mente abierta v Observador v Pedagógico v Psicológicos	v Curiosidad v Empatía v Estadísticas v Ética Profesional v Evaluación v Mente abierta v Observación v Pedagógicos v Síntesis v Tecnológicos
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?	Si	Si